拓展知識邊界 | 高中 TOK 成果展引發(fā)思辨熱潮

　　6月19日-20日，高中 TOK(Theory of Knowledge )成果展圓滿舉辦。

　　本屆 TOK 成果展共有70余組高二學生參與，高中部老師和學生前來參觀，并在留言墻上紛紛寫下自己的觀展感悟。

　　“　TOK 的學習幫助我們建立了思辨能力，探索語言里的誤導性，科學中的非理性觀點等�！�”

　　“　偏見不可避免，知識同樣具有局限性，它們取決于受眾所見的角度及其價值觀。”

　　那么， TOK 到底是什么呢?

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　　什么是 TOK ?

　　TOK 課程，全稱認識論(Theory of Knowledge)，是 IB 國際文憑項目的三大核心課程之一，旨在引導學生通過探索知識的形成與傳播過程，反思自己對知識的認知是從何而來的，并嘗試回答“我們是如何知道的”?

　　高中 TOK 成果展則提供一個學術交流平臺，讓學生展示他們在 TOK 課程中的學習成果、思考能力和對知識問題的探索，培養(yǎng)學生的思考能力和交流技能，而不是簡單的測試和評分。

　　▲匯佳 connector 社團成員張沐之設計的 TOK 海報

　　02

　　沒有答案的35個知識問題

　　本次 TOK 成果展共設有35個知識問題，要求每一位學生創(chuàng)作包含三個物件的展板，并為每個物件附上一篇書面評注，以演講的形式向大家講述自己探究知識問題的思維路徑、現(xiàn)實案例以及核心觀點。

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　　1.什么可以被算作知識?

　　2. 某些類型的知識是否比其它類型的知識更有用?

　　3. 知識的哪些特征對其可靠性有影響?

　　4. 根據(jù)什么我們可以懷疑一個論斷?

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　　以上是 TOK 的部分知識問題，沒有完全標準的答案，考察的核心就在于學生能否以辯證思維看待世界，擁有不斷質疑和反思的能力，來擴充自己的世界觀。

　　TOK

　　成果展

　　▲TOK 成果展上學生們向老師和同學講解自己的知識問題

　　03

　　你是否想過：知識如何而來?

　　“ TOK 課程為學生提供一個機會，對知識的本質和認識過程進行探索和反思。”高中探究部 TOK 教師肖綿如此說道，并深度闡述了 TOK 課程價值和匯佳學校的教學方法。

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　　TOK 的核心價值

　　CAS、EE、TOK 是 IBDP 三大核心課程。

　　如果說 CAS 是個體的生命體驗， EE 是學術性的訓練，那么 TOK 就是思維的訓練和跨學科意識建立的過程。

　　在學習 TOK 的過程中，老師會引導學生對知識本質和認識過程進行探究，進而打破以往的慣性思維，去思考事物表面下隱藏的更深的理論和知識，并開始反思”我為什么會產生這種慣性思維“?

　　讓學生學會“知識如何而來”，而不是“知識是什么”，這正是 TOK 這門課的價值所在。

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　　不拘一格的匯佳 TOK

　　TOK 的核心并不是知識內容，而是一種思考的技巧和態(tài)度。

　　在匯佳的教學中，TOK 與自然科學、人文科學、數(shù)學、藝術、歷史等多個知識領域相結合，引導學生以不同身份思考人們是如何認識世界的。

　　課堂上，大家圍繞知識問題展開探究。比如我們去學習一篇文章時，有沒有想過追溯它被文學界、讀者所認可的過程?當我們評價某個優(yōu)秀的藝術品時，有沒有思考過現(xiàn)行的藝術評價體系是如何與時俱進的?這些評價體系又是如何影響我們的判斷力?

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　　TOK 的知識問題是不拘一格的。學生在探索認知的過程中可以基于他們所學的具體學科知識去深度思考，對所學的知識用批判性的思維加以分析，讓學生了解各門知識的適用領域和局限性，從而發(fā)展更全面的認知。

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　　TOK，畢業(yè)不退場

　　汪楚盈|牛津大學

　　2018級 IB 畢業(yè)生

　　TOK 的學習改變了我的思維方式，讓我得以用批判性的眼光去看待問題。這種思維習慣在目前這個信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代極為重要，它讓我不會盲目相信網絡上所謂的“知識”，而是主動去思考這些信息的可信度和合理性。

　　張依伊|哥倫比亞大學

　　2007級 IB 畢業(yè)生

　　IB 全方面教育讓我深受其益。拿 TOK 來說，它讓我第一次去反思自己對世界的已有理解是否可以稱得上是”知識”。在探究其來源，探索真正知識的判斷標準同時，TOK(或者更大范圍的哲學)也在更根本地培養(yǎng)我一種知識論層面上的謙卑。

　　簡單來說，也就是不去急于對事物進行判斷，既不人云亦云，也不自以為是，而是以帶著問題去理解世界，保持好奇和開放的心，基于生命體驗可以隨時去調整自己的認知。也是在高中讀了 TOK，讓我在大學本科和研究生時有勇氣繼續(xù)專修哲學，更加深了這層認知謙卑的能力，讓我一生受益。

　　TOK 成果展圍繞著知識問題而展開，鼓勵學生去探究知識是如何形成的。學生們可以談論各類開放性問題，通過“刨根問底”的追問引發(fā)一次次思維爆炸，逐步完成從“學習知識”到“質疑知識”的關鍵性轉變。

　　匯佳也將持續(xù)為學生提供各種有益的學習機會，培養(yǎng)他們成為有愛心、有思想、有責任感和全面發(fā)展的人，使他們能在和諧、安全的學習環(huán)境中健康成長，成為具有國際視野的終身學習者。

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